Mae deilliant israddedig Prifysgol Bangor dros gyfnod o bum mlynedd hyd ar y flwyddyn academaidd 2021/22 yn cael ei gynrychioli yn Nhabl 1 a Ffigur 1. Mae cyfran y graddau 1af a 2:1 wedi eu cyfuno (cyfeirir atynt fel graddau da o hyn ymlaen) wedi cynyddu pob blwyddyn hyd at 2020/21, gyda gostyngiad yn 2021/22 (-7%).
Achosir y gostyngiad gan ddirywiad yng nghanran y graddau dosbarth 1af sy’n cael eu gwobrwyo (-10 ers 2020/21), a chynnydd sylweddol yn nifer y graddau 2:2 sy’n cael eu gwobrwyo (+6%). Cafwyd newidiadau llai sylweddol i nifer y graddau 2:1 neu drydydd dosbarth.
Mae’r sefyllfa fwy hir dymor dros y cyfnod adrodd yn dynodi tuedd positif i Fangor yn gyffredinol, gyda chynnydd o 6% mewn graddau da dros bum mlynedd. Mae’n bwysig nodi effaith y pandemig yn 2020 a 2021, a gwelwyd cynnydd sylweddol mewn gwobrwyo graddau dosbarth 1af/2:1, patrwm sy’n cael ei adlewyrchu ledled y sector yn y DU; mae’r gyfran bresennol o raddau da yn parhau i fod yn uwch na’r blynyddoedd cyn y pandemig ac yn cyd-fynd .Ìý
|
Ìý |
2017/18 |
2018/19 |
2019/20 |
2020/21 |
2021/22 |
|
Gradd anrhydedd dosbarth cyntafÌý |
28.4% |
29.2% |
40.1% |
44.3% |
34.5% |
|
Gradd anrhydedd ail ddosbarth uwch |
43.0% |
42.7% |
40.1% |
39.1% |
42.1% |
|
Gradd anrhydedd ail ddosbarth isÌý |
23.3% |
23.5% |
16.6% |
14.5% |
19.9% |
|
Gradd anrhydedd ail ddosbarth isÌý |
5.3% |
4.5% |
3.1% |
2.1% |
3.4% |
| Ìý | Ìý | Ìý | Ìý | Ìý | Ìý |
|
1st/2:1 (% |
71.4% |
72.0% |
80.3% |
83.4% |
76.7% |
| Ìý | Ìý | Ìý | Ìý | Ìý | Ìý |
|
1st/2:1 (n) |
1702 |
1623 |
1790 |
1539 |
1401 |
Tabl 1. Proffil canlyniadau graddau israddedig Prifysgol Bangor 2018 – 2022
Ffigur 1. Dosbarthiad canlyniadau graddau israddedig Prifysgol Bangor 2018 - 2022
Wedi ei seilio ar ddulliau gweithredu trwyadl Sicrhau Ansawdd y Brifysgol (yn cynnwys adroddiadau Arholwyr Allanol sy’n dangos ein bod yn cynnal safonau academaidd), yn ein barn ni mae’r cynnydd yn adlewyrchu gwelliant ym mherfformiad myfyrwyr a gwelliannau mewn addysgu. Noder, Mae’r rhifyn diweddaraf o The Times and Sunday Times Good University Guide (2023) yn gosod Bangor yn safle 85 (allan o 132) ar gyfer y dangosydd 1af/2:1. Ìý
Yn Nhabl 1 rhoddir proffil canlyniadau graddau israddedig Prifysgol Bangor dros gyfnod o bum mlynedd hyd at flwyddyn academaidd 2021/22. Mae cyfran y graddau 1af a 2:1 gyda'i gilydd (cyfeirir at hyn fel graddau da) wedi cynyddu flwyddyn ar ôl blwyddyn hyd at 2020/21, gyda gostyngiad sylweddol yn 2021/22. Achoswyd y gostyngiad gan ostyngiad yn y gyfran o raddau dosbarth cyntaf a ddyfarnwyd yn 2021/22 (-10% ers 2020/21). ÌýBu cynnydd bach yn y gyfran o 2:1 a ddyfarnwyd ers 2020/21 (+3%), a chynnydd mwy sylweddol yn y gyfran o raddau 2:2 (+6%). Mewn cyferbyniad, arhosodd gyfran y graddau 3ydd Dosbarth neu Lwyddo yn gymharol gyson.
Mae’r rhifyn diweddaraf o The Times and Sunday Times Good University Guide (2023) yn gosod Bangor yn safle 85 (allan o 132) ar gyfer y dangosydd 1af/2:1. Ìý
|
Ìý |
2017/18 |
2018/19 |
2019/20 |
2020/21 |
2021/22 |
|
Gradd anrhydedd dosbarth cyntafÌý |
28.4% |
29.2% |
40.1% |
44.3% |
34.5% |
|
Gradd anrhydedd ail ddosbarth uwch |
43.0% |
42.7% |
40.1% |
39.1% |
42.1% |
|
Gradd anrhydedd ail ddosbarth isÌý |
23.3% |
23.5% |
16.6% |
14.5% |
19.9% |
|
Gradd anrhydedd ail ddosbarth isÌý |
5.3% |
4.5% |
3.1% |
2.1% |
3.4% |
| Ìý | Ìý | Ìý | Ìý | Ìý | Ìý |
|
1st/2:1 (% |
71.4% |
72.0% |
80.3% |
83.4% |
76.7% |
| Ìý | Ìý | Ìý | Ìý | Ìý | Ìý |
|
1st/2:1 (n) |
1702 |
1623 |
1790 |
1539 |
1401 |
Tabl 1. Proffil canlyniadau graddau israddedig Prifysgol Bangor 2018 – 2022
Ffigur 1. Dosbarthiad canlyniadau graddau israddedig Prifysgol Bangor 2018 - 2022
Gwelir cyfran pob dosbarthiad gradd yn ôl maes pwnc Ìýym Mangor, ar gyfer 2021/22, yn Ffigur 2. ÌýRoedd rhywfaint o amrywiaeth rhwng pynciau, gyda chyfran y graddau dosbarth cyntaf a ddyfarnwyd yn amrywio o 73% ar gyfer Cemeg, i 23% ar gyfer Gwyddorau Iechyd (Addysg a Gwella Iechyd Cymru) a Busnes. ÌýRoedd cyfran y graddau 2:1 a ddyfarnwyd yn amrywio o 66% ar gyfer Athroniaeth a Chrefydd, i 18% ar gyfer Cemeg.Ìý
Roedd cyfran y graddau 2:2 a ddyfarnwyd ar ei huchaf yn Gwyddorau Iechyd (Addysg a Gwella Iechyd Cymru) gyda graddau 3ydd dosbarth hefyd uchaf yn y maes pwnc hwn. ÌýRoedd Ìýy gyfran o raddau 2:2 a 3ydd dosbarth a ddyfarnwyd ar draws pob pwnc yn amrywio rhwng Ìý7% - 34% a 1% - 7%, yn y drefn honno.
Roedd amrediad y graddau da a ddyfarnwyd hefyd yn amrywio, gyda chwe maes pwnc wedi dyfarnu graddau da mewn 90% a mwy o achosion. ÌýAthroniaeth a Chrefydd, Gwyddorau Iechyd (ac eithrio cyrsiau Addysg a Gwella Iechyd Cymru), y Gyfraith, Cemeg, Cymraeg ac Astudiaethau Celtaidd, a Gwyddorau Meddygol oedd y rhain. Mae cyfran y graddau da a ddyfarnwyd yn is na chyfartaledd y brifysgol (o 77%) mewn chwe maes pwnc: Gwyddorau Chwaraeon, Iechyd ac Ymarfer, Addysg (ac eithrio cyrsiau Addysg a Gwella Iechyd Cymru), Peirianneg Electronig, Cyfrifiadureg, Bioleg, a Gwyddorau Iechyd (Addysg a Gwella Iechyd Cymru).
Roedd amrediad o 36% rhwng y gyfran uchaf a’r isaf o’r graddau da a ddyfarnwyd yn 2022 ar draws meysydd pwnc.
Ffigur 2. Dosbarthu deilliannau gradd israddedig ar gyfer Prifysgol Bangor 2022, yn ôl pwncÌý
Gall Ffigur 2 nodi tuedd i fyfyrwyr sy'n cael eu dysgu mewn carfanau llai er mwyn sicrhau canlyniadau gradd gwell. Gallai hyn fod oherwydd effeithiau addysgu grwpiau bach a mwy o gyswllt â staff. Fodd bynnag, dylid nodi bod rhai o'r carfanau mwy a ddangosir uchod ar gyfer graddau gydag achrediadau proffesiynol (graddau Gwyddorau Iechyd a ariennir gan HEIW, hyfforddiant athrawon o fewn Addysg). Bydd y Brifysgol yn ymchwilio ymhellach i'w deall yn well.
Mae'r Brifysgol yn adolygu ei chanlyniadau gradd yn flynyddol i nodi unrhyw dueddiadau annisgwyl sy'n adlewyrchu gofynion .
Mae’r Brifysgol wedi ymrwymo i’r targedau a nodir yn einÌýCynllun Mynediad a ChyfranogiadÌýgan gynnwys ei hymrwymiad i ddarparu cymorth academaidd a lles i sicrhau bod cyfraddau cadw a chanlyniadau grwpiau heb gynrychiolaeth ddigonol yn debyg i’r boblogaeth ehangach o fyfyrwyr. Fel rhan o'i hymrwymiad, mae'r Brifysgol wedi dechrau dadansoddi dyfarniadauÌýgradd ar gyfer myfyrwyr ag amrediad o nodweddion demograffig. Mae data Tabl 2 yn ymwneud â phob myfyriwr israddedig, gan gynnwys myfyrwyr rhyngwladol, ac eithrio: cyfranogiad isel, sy'n fesur sy'n benodol i'r Deyrnas Unedig ac ehangu mynediad, sy'n ymwneud â myfyrwyr sy'n hanu o Gymru yn unig.Ìý
| Nodweddion Demograffig | Grwpiau Dychmygol | 2017/18 | 2018/19 | 2019/20 | 2020/21 | 2021/22 |
| Rhyw | Benyw | 74.1% | 74.9% | 80.3% | 84.5% | 78.1% |
| Ìý | Gwryw | 67.4% | 68.1% | 80.1% | 81.6% | 74.2% |
| Ìý | Bwlch dyfarnu | 6.7% | 6.8% | 0.2% | 3.0% | 3.8% |
| Oed | Aeddfed | 62.1% | 64.8% | 72.2% | 77.2% | 72.3% |
| Ìý | Ifanc | 74.1% | 73.9% | 82.9% | 85.6% | 78.3% |
| Ìý | Bwlch dyfarnu | -12.0% | -9.1% | -10.8% | -8.3% | -5.9% |
| Anabledd | Anabledd yn cael ei ddatgan | 69.0% | 69.9% | 79.9% | 81.2% | 74.0% |
| Ìý | Dim anabledd wedi'i ddatgan | 71.9% | 72.4% | 80.4% | 84.1% | 77.6% |
| Ìý | Bwlch dyfarnu | -3.0% | -2.5% | -0.5% | -3.0% | -3.6% |
| Ethnigrwydd | BAME | 56.9% | 67.5% | 71.6% | 75.2% | 70.1% |
| Ìý | croen gola | 74.8% | 74.7% | 81.8% | 84.3% | 76.9% |
| Ìý | Bwlch dyfarnu | -17.9% | -7.3% | -10.2% | -9.1% | -6.9% |
| Cyfranogiad | Ardaloedd cyfranogiad isel | 71.3% | 74.3% | 81.7% | 78.1% | 74.8% |
| Ìý | Ardaloedd Cyfranogiad Uchel | 78.9% | 77.5% | 86.7% | 89.5% | 82.0% |
| Ìý | Ardaloedd amddifadedd isel | -7.6% | -3.3% | -5.0% | -11.4% | -7.3% |
| Ehangu Mynediad | Ardaloedd amddifadedd uchel | 60.2% | 63.6% | 73.0% | 77.5% | 64.7% |
| Ìý | Low deprivation areas | 70.5% | 71.8% | 78.5% | 78.4% | 77.0% |
| Ìý | Bwlch dyfarnu | -10.4% | -8.2% | -5.5% | -0.9% | -12.3% |
Tabl 2. Proffil gradd israddedig, gan grwpiau demograffig myfyrwyrÌý
Rhyw
Ar draws y cyfnod adolygu, myfyrwyr benywaidd (yn seiliedig ar ryw y myfyriwr. Mae HESA yn darparu categori "Arall", ond nid oes digon o niferoedd yn golygu na allwn adrodd ar ddata y tu allan i'r diffiniadau deuaidd o "Fenyw" a "Gwryw" ar hyn o bryd) wedi ennill cyfran uwch o raddau da na gwrywod, gyda'r bwlch ar ei ehangaf yn 2018 a 2019 (+6.7%). Mae ffigur 3 yn dangos bod y bwlch wedi lleihau ar ôl hynny, ond mae cyrhaeddiad benywaidd yn parhau i fod yn uwch (+3.8% yn 2022). Dyma'r unig grŵp sydd heb gynrychiolaeth ddigonol sy'n cyflawni bwlch dyfarnu positif.
Ffigur 3. 1af/2:1 gradd a ddyfarnwyd gan rywedd: Tueddiad 5 mlynedd
Oed
Er y bu cynnydd yng nghyfran y myfyrwyr hŷn sy’n ennill gradd dda dros y cyfnod adolygu, mae gwahaniaethau sylweddol a chyson yng nghyfran y graddau da a ddyfarnwyd yn ôl oedran, fel yr amlygir yn Ffigur 4, gyda myfyrwyr sydd yn llai na 21 oed wrth ddechrau ar eu graddau yn cyflawni cyfran uwch o raddau da yn gyson. Roedd y bwlch dyfarnu wedi lleihau yn 2022, i -5.9% (o -8.3% yn 2021). Fodd bynnag mae’r data hyn yn dangos bod angen i’r Brifysgol barhau i ganolbwyntio ar gefnogi myfyrwyr aeddfed drwy gydol y broses ddysgu.
Ffigur 4. Graddau 1af/2:1 a ddyfarnwyd, yn ôl oedran: tuedd 5 mlynedd
Anabledd
Mae cyfran y myfyrwyr ag anabledd sy'n ennill gradd dda 3% yn is na chyfartaledd y brifysgol. Mae’r bwlch hwn wedi ehangu o -3.0% yn 2021, i -3.6% yn 2022 (Tabl 2), ond mae’n parhau i fod yn llai na bylchau dyfarnu ar gyfer grwpiau eraill heb gynrychiolaeth ddigonol (Ffigur 5).ÌýÌý
Ffigur 5. Graddau 1af/2:1 a ddyfarnwyd, yn ôl statws anabledd: tuedd 5 mlynedd
Ethnigrwydd
Mae cyfran y myfyrwyr BAME sydd wedi ennill graddau da wedi cynyddu yn ystod y cyfnod adolygu. Er hynny, Ìýmae cyrhaeddiad BAME yn parhau i fod 6.9% yn is na chyrhaeddiad myfyrwyr gwyn yn 2022, a 7% yn is na chyfartaledd y Brifysgol. Mae'r Brifysgol ar hyn o bryd yn adolygu'r defnydd o BAME (Black and Minority Ethnic) fel categori adrodd, ac mae wrthi'n cytuno ar derminoleg newydd a mwy priodol.ÌýMae’r data hyn yn dangos bod angen I’r Brifysgol ganolbwyntio ar gymryd camau I gefnogi myfyrwyr BAME drwy gydol y broses ddysgu.Ìý.
Ffigur 6. Graddau 1af/2:1 a ddyfarnwyd, yn ôl grŵp ethnig: tuedd 5 mlynedd
Cyfranogiad
Mae myfyrwyr o ardaloedd cyfranogiad isel (Cymdogaethau Cyfranogiad Isel (LPN) yn seiliedig ar fethodoleg POLAR 4, sy'n nodi ardaloedd â lefelau cyfranogiad AU isel yn draddodiadol. LPNs yw'r ardaloedd hynny yn y ddau gwtel isaf o ardaloedd fel y'u diffinnir gan POLAR4.. Mae'r bwlch dyfarnu yn parhau i fod yn sylweddol yn 2022 (-7.3%), er bod hyn wedi lleihau'n sylweddol ers 2021. Mae cyfran y graddau da a ddyfarnwyd i fyfyrwyr o ardaloedd LPN wedi gostwng yn 2022 (-3.3% ers 2021), ac mae'n 2% yn is na chyfartaledd y Brifysgol.
Ffigur 7. Graddau 1af/2:1 a ddyfarnwyd yn ôl mesurau ehangu cyfranogiad: tuedd 5 mlyneddÌý
Amddifadedd
Dosberthir myfyrwyr o ardaloedd yng Nghymru fel y mwyaf difreintiedig (Dosbarthir myfyrwyr o Gymru sy'n hanu o'r ddau gwintel isaf ym Mynegai Amddifadedd Lluosog Cymru fel rhai sy'n byw yn yr ardaloedd mwyaf difreintiedig; y rhai o'r ddau gwintel uchaf sy'n cael eu diffinio fel o'r lleiaf difreintiedig ) yn gyffredinol mae cyfran is o raddau da, Ìýo'i gymharu â myfyrwyr yn ardaloedd lleiaf difreintiedig Cymru. Caeodd y bwlch dyfarnu yn 2021 (-0.9%), ond mae wedi ehangu'n sylweddol ar gyfer 2022 (-12.3%) Mae cyfran y graddau Dosbarth 1af a ddyfarnwyd i'r rhai yn yr ardaloedd mwyaf difreintiedig wedi gostwng 10% (2021 - 2022), gyda chyfran y 2:2 gradd yn cynyddu 10% dros yr un cyfnod. Mae tuedd debyg yn amlwg i fyfyrwyr o'r ardaloedd lleiaf difreintiedig, gyda chyfran 2:2 gradd wedi cynyddu 9%, ond yn llai o ostyngiad (-3%) i'r dosbarth cyntaf. Mae’r data hyn yn dangos bod angen i’r Brifysgol barhau i ganolbwyntio ar gymryd camau i gefnogi myfyrwyr o gymdogaethau amddifadedd uchel drwy gydol y broses ddysgu.
Ffigur 8. Graddau 1af/2:1 a ddyfarnwyd yn ôl mesurau ehangu mynediad: tuedd 5 mlynedd.Ìý
Cefnogir Strategaeth 2030 y Brifysgol, gan bedwar piler, sef: rhagoriaeth ymchwil, profiad dysgu trawsnewidiol, profiad rhagorol i fyfyrwyr ac amgylchedd dwyieithog lle mae’r Gymraeg yn ffynnu. Er mwyn darparu dysgu trawsnewidiol mae gan ein strategaeth Addysgu a Dysgu hyd at 2025 6 blaenoriaeth:
- Darparu cwricwla uchelgeisiol sydd o arwyddocâd rhanbarthol a byd-eang
- Galluogi ein myfyrwyr i gyfrannu'n llwyddiannus at ein marchnad i raddedigion yn rhanbarthol ac yn fyd-eang.
- Defnyddio datblygiadau technolegol blaenllaw i wella ein hamgylchedd dysgu digidol, gallu digidol a datblygu ein hystafell ddosbarth ryngwladol rithiol.
- Darparu cyfleoedd lleoliadau cyfnewid rhyngwladol a hyblyg o ansawdd uchel i fyfyrwyr
- Cyflymu ein hamgylchedd addysgu a dysgu
- Sicrhau gwytnwch gweithredol
Mae Canolfan Gwella Addysgu a Dysgu (CELT) y Brifysgol yn cefnogi ein nod o ddatblygu dysgu trawsnewidiol ac yn gweithio ar draws ein meysydd blaenoriaeth addysgu a dysgu. Mae CELT yn ganolfan academaidd yn ein Hysgol Gwyddorau Addysgol. Gan weithio gydag academyddion ar secondiad o bob rhan o’r brifysgol, mae’n hyrwyddo arloesedd ar sail tystiolaeth a darparu arweinyddiaeth sefydliadol ar faterion allweddol megis asesu, er enghraifft datblygu . (noder gwaith o 2018)
Mae’r Brifysgol wedi’i hachredu gan Advance HE i gydnabod staff fel Cymrodyr yr Academi Addysg Uwch (HEA) drwy ei Chynllun Cydnabod Datblygiad Proffesiynol Parhaus, neu ei Thystysgrif Ôl-radd mewn Addysg Uwch y ceir credydau o’i dilyn (PGCert HE: Cam 1 a 2), ei Thystysgrif Ôl-radd mewn Ymarfer Addysg Feddygol, a'i rhaglenni Addysgu Gwyddorau Dynol mewn Addysg Uwch.
Ìý
Yn ystod y cylch achredu diwethaf, a gynhaliwyd rhwng haf 2018 a haf 2022, roedd ein darpariaeth achrededig yn cydnabod gwaith rhagorol staff ar draws pob categori o gymrodoriaeth: Cyswllt, Cymrawd, Uwch a Phrif Gymrawd.Ìý Dyfarnwyd PGCertHE (cam 1 a/neu 2) i gyfanswm o 340 o staff; cydnabuwyd gwaith 168 aelod staff drwy'r cynllun DPP, a chydnabuwyd 29 aelod staff trwy ei rhaglen Addysgu Gwyddorau Dynol mewn Addysg Uwch, a dyfarnwyd Tystysgrif Ôl-radd mewn Ymarfer Addysg Feddygol i 20.
Ìý
Rydym yn sicrhau bod ein darpariaeth ar draws pob un o’n rhaglenni achrededig yn adlewyrchu cyd-destun newidiol Addysg Uwch. Er enghraifft, rydym wedi ymgorffori thema cynaliadwyedd yn ein darpariaeth DPP barhaus, i uwchsgilio staff wrth i ni ymgorffori cynaliadwyedd yn y cwricwlwm yn unol â Nodau Datblygu Cynaliadwy’r Cenhedloedd Unedig, Deddf Llesiant Cenedlaethau’r Dyfodol (Cymru), a Strategaeth 2030 y Brifysgol. Rydym hefyd wedi gwella ein ffocws ar iechyd meddwl a lles, gan gyflwyno hyn eto yn ein gweithgareddau DPP parhaus, a rhannu ymarfer gorau gan adrannau sydd eisoes wedi dechrau ymgorffori hyfforddiant gwytnwch i fyfyrwyr yn eu cwricwla. Yn ogystal, rydym wedi rhoi pwyslais sylweddol ar ddatblygu llythrennedd digidol ymysg ein haelodau staff, gan ein galluogi i ddiogelu ein harlwy at y dyfodol o ran datblygu cyrsiau digidol.
Ìý
Yn ogystal â'r rhaglenni achrededig Advance AE hyn, mae'r brifysgol yn cydnabod rhagoriaeth mewn addysgu a dysgu trwy ddyfarnu Cymrodoriaethau Addysgu Sefydliadol blynyddol. Dyfernir y cymrodoriaethau hyn i aelodau staff yn ystod graddio, gan roi cyfle i dderbynwyr ddathlu eu cyflawniad ym mhresenoldeb y myfyrwyr maent wedi eu haddysgu. Rhwng haf 2018 a haf 2022, dyfarnwyd tri deg tri o Gymrodoriaethau Addysgu Sefydliadol, yn seiliedig ar ragoriaeth ar draws pum thema allweddol yn gymesur â chyfnod gyrfa a chyfle a roddir yn ôl math o gontract: Gwella, Arloesedd, Effaith, Ysgolheictod ac Arweinyddiaeth.
Nod y Brifysgol yw defnyddio data ar bwyntiau cyswllt lluosog â myfyrwyr (Dadansoddeg Dysgwyr) i gynllunio cymorth bugeiliol ac academaidd ar gyfer myfyrwyr i hybu eu llwyddiant a’u gallu i gwblhau eu hastudiaethau. Yn ystod 2021/2, arweiniodd Dirprwy Is-ganghellor Cysylltiol y Brifysgol ar gyfer Dysgu ac Addysgu, grŵp cydweithredol i ailgynllunio ac ail-lansio dangosfyrddau ymgysylltu’r Brifysgol ar gyfer blwyddyn academaidd 2022/3 [ar gael yn FyMangor, Myfyrwyr] i gynnwys pwyntiau data ychwanegol ac I hwyluso’r broses o adnabod myfyrwyr mewn perygl o ddadgysylltu.
Addasiad allweddol yw bod myfyrwyr bellach yn gallu gweld eu data eu hunan a’u defnyddio i wneud penderfyniadau o ran eu dysgu eu hunain. Crëwyd ar ddadansoddeg dysgwyr sydd yn mynd rhagddo ac mae’n cael ei ddefnyddio gan staff.
Yn ystod 2021/22 canolbwyntiodd Arweinydd Dysgu Digidol y Brifysgol ar wella ein gallu digidol ar lefel myfyrwyr a staff ac ar lefel sefydliadol. Cyflwynwyd cynnydd yn y gwaith ar ddadansoddi dysgwyr ac o ran hybu galluoedd digidol i gynulleidfa o staff ar draws y Brifysgol trwy gyfrwng Prynhawn Datblygu Staff a gynhaliwyd ym mis Medi 2022.
Yn gyson gyda’n hymrwymiad i ddwyieithrwydd ac yn adlewyrchu lefelau amrywiol o hyder o ran ysgrifennu academaidd yn y Gymraeg ymysg ein staff a myfyrwyr, cynhyrchiodd ein Dirprwy Is-ganghellor Cysylltiol dros y Gymraeg . . Mae’r adnodd strwythuredig hwn yn darparu ystod o opsiynau ar gyfer agweddau arferol papur neu drafodaeth academaidd.
Mae'r Brifysgol yn defnyddio dull haenog o ledaenu hyfforddiant ac ymarfer gorau trwy hyfforddiant wyneb yn wyneb. Mae ein Huned Gwella Ansawdd yn darparu hyfforddiant i arweinwyr addysgu a dysgu fel Cyfarwyddwyr Addysgu a Dysgu Ysgolion ynghylch materion fel . Mae Cyfarwyddwyr Addysgu a Dysgu'r Coleg yn darparu cefnogaeth a hyfforddiant cynghori un i un i arweinwyr addysgu mewn ysgolion tra bod academyddion uwch enwebedig o fewn Ysgolion yn darparu hyfforddiant ar amrywiaeth o faterion yn ymwneud ag asesu i'n partneriaid cydweithredol.
Mae gan y Brifysgol Fframwaith Asesu sy’n llywodraethu ein dynesiad at asesu a’r dulliau y defnyddiwn, gwelwch . Mae'r Fframwaith, sydd wedi'i gymeradwyo gan yr ASA, yn rhoi arweiniad ar gynllunio asesiadau sy'n briodol i'r maes a'r lefel astudio ac mae'n egluro faint y dylai myfyrwyr gael eu hasesu fesul credyd academaidd. Mae'n darparu ffordd effeithiol o sicrhau cydraddoldeb profiad ar draws meysydd pwnc ac yn cefnogi dysgu myfyrwyr a datblygiad staff.
Mae gan y Brifysgol bolisïau a chanllawiau manwl ar farcio, safoni, adborth, gweithdrefnau byrddau arholi ac amgylchiadau lliniarol a nodir yn . Disgrifir gofynion arholi a safoni mewnol, a safoni allanol, yno hefyd. Mae marciau pob modiwl ar draws y brifysgol yn cael eu gwirio bob tro y cânt eu haddysgu, a rhennir manylion y gweithdrefnau gwirio â myfyrwyr. Gall staff a myfyrwyr hefyd gael wybodaeth fanwl am gynnydd, ailasesu a dosbarthiad graddau yn Rheoliad 1.
Mae meini prawf asesu wedi'u cynllunio i sicrhau bod myfyrwyr yn cyflawni holl ddeilliannau dysgu’r modiwl. Mae'r rhain wedi'u cynllunio ar lefel rhaglen i sicrhau eu bod yn cydweddu’n fwyaf addas ac yn berthnasol i’r pwnc ac yn gysylltiedig â phob asesiad. Mae deilliannau dysgu modiwlau yn gysylltiedig â deilliannau dysgu rhaglenni sy'n cael eu meincnodi yn erbyn normau'r sector trwy ddatganiad meincnod ASA neu safonau proffesiynol. Mae sefydlu cysylltiadau clir a chadarn rhwng y pedair elfen hyn: meini prawf asesu, asesiadau eu hunain, deilliannau dysgu modiwlau a rhaglenni a safonau meincnodi yn gyfrifoldeb allweddol ar gyfer ein paneli cymeradwyo ac ailgymeradwyo rhaglenni. Yn y modd hwn, mae'r Brifysgol yn sicrhau bod myfyrwyr sy'n graddio o raglen wedi dangos yr amrediad a'r lefel o wybodaeth a ddisgwylir. Mae'r broses hon wedi'i nodi yng ar gyfer cymeradwyo a dilysu rhaglenni a hefyd mewn canllawiau i baneli cymeradwyo.
Mae deilliannau dysgu rhaglenni a chysylltiadau â'r modiwlau lle cânt eu hasesu ar gael i'r cyhoedd, tra bod deilliannau dysgu modiwlau a meini prawf marcio yn cael eu rhannu â myfyrwyr mewn darlithoedd ac yn gofod dysgu rhithiol y myfyriwr (Blackboard). Ìý
Mae'r Brifysgol yn defnyddio Adroddiadau Asesu ar Ansawdd Arholiadau Prifysgol (ARQUE)Ìý i gymharu'r marciau a enillir gan fyfyrwyr ar bob modiwl â'u perfformiad mewn modiwlau eraill. Defnyddir y system hon i nodi modiwlau sy’n allanolion cyn Byrddau Arholi ac mae’n ein galluogi i gael trafodaethau adeiladol sy’n canolbwyntio ar farcio sy’n helpu i sicrhau cysondeb a thegwch.
Mae'r Brifysgol yn cymryd agwedd golegol at ansawdd a safonau ac yn sicrhau gwerth ei graddau trwy amrywiaeth o brosesau Sicrhau a Gwella Ansawdd yr ydym yn rhannu cyfrifoldeb amdanynt yn eang. Mae gan y Dirprwy Is-ganghellor dros Addysg gyfrifoldeb strategol am safonau academaidd a darperir cefnogaeth weithredol gan yr Uned Gwella Ansawdd a darperir goruchwyliaeth gan amrywiaeth o grwpiau ar draws y brifysgol. Fodd bynnag, cyfrifoldeb yr holl staff academaidd yw cynnal uniondeb ein haddysgu fel yr eglurir mewn swydd ddisgrifiadau a meini prawf dyrchafu. Mae myfyrwyr hefyd yn cael eu hintegreiddio i bob lefel o sicrhau ansawdd gyda chynrychiolwyr myfyrwyr yn cael eu hyfforddi, eu cefnogi a’u talu am eu gwaith ar baneli ac arweinwyr myfyrwyr sy’n cymryd rhan ar lefelau strategol. Rydym yn gweithio'n agos gyda phartneriaid cydweithredol i sefydlu safonau addysgu ac asesu cyfatebol ar draws holl ddyfarniadau'r brifysgol.Ìý
Mae craffu allanol yn rhan hanfodol o’n fframwaith ansawdd ac rydym yn defnyddio arbenigwyr allanol i gymeradwyo rhaglenni, wrth lunio partneriaethau newydd, neu i adnewyddu cydweithrediadau sefydledig a hefyd mewn rhannau o’n strwythur pwyllgorau, er enghraifft mewn trafodaethau ynghylch Darpariaeth Gydweithredol. Mae rhanddeiliaid allanol yn rhan annatod o gynllunio ac adolygu rhaglenni, yn enwedig yn ein darpariaeth ar gyfer diwydiant. Mae cynnwys arbenigwyr allanol yn helpu i sicrhau perthnasedd ein haddysgu ond hefyd yn ein herio i fodloni a rhagori ar normau’r sector. Yn ystod y broses gychwynnol o gymeradwyo rhaglen, mae arbenigwyr allanol yn sicrhau bod dulliau addysgu ac asesu yn cyd-fynd â phwyntiau cyfeirio ar draws y sector megis , a disgyblaeth-benodol ynghyd â gofynion cyrff proffesiynol a rheoleiddio lle bo'n berthnasol. Ni all unrhyw raglen newydd gyrraedd cam olaf y gymeradwyaeth academaidd heb ymateb yn llawn i gyngor allanol.Ìý
Pan fydd y brifysgol yn ystyried partneriaethau newydd yn y DU neu’n rhyngwladol, mae barn arbenigol yn ein galluogi i harneisio profiad arweinwyr yn y sector wrth reoli safonau academaidd ar draws amrywiaeth o gydweithrediadau. Yn yr achosion hyn, mae cyngor arbenigol allanol yn ein helpu i sicrhau bod rheolaeth academaidd yn gadarn a bod disgwyliadau ynglÅ·n ag ansawdd a phrosesau yn cael eu rhannu.Ìý
Penodir Arholwyr Allanol gan y brifysgol gyda chyfrifoldebau penodol i sicrhau bod y gweithdrefnau asesu wedi'u dilyn ac i wirio bod safon dyfarniadau'r brifysgol o leiaf yn debyg i safonau ar draws Prifysgolion y DU. Fe'u penodir yn unol â fel y'u haddaswyd yng . Caiff arholwyr allanol sesiwn gynefino arlein sy’n nodi disgwyliadau’r Brifysgol ohonynt ac hefyd yn nodi cyfrifoldebau Ysgolion, yn enwedig o ran sicrhau y gweithredir ar adborth yr Arholwr Allanol.Ìý
Mae arholwyr allanol yn adolygu'r holl asesiadau craidd sy'n arwain at y dosbarthiad graddau terfynol ac yn safoni'r marcio i gadarnhau ei fod yn gyson â'r lefelau disgwyliedig, ei fod yn gyson a bod gweithdrefnau ac arferion y brifysgol ei hun wedi'u dilyn. Cyflwynir adroddiadau blynyddol arholwyr allanol yn ganolog i'r brifysgol ac maent ar gael i fyfyrwyr er mwyn sicrhau tryloywder. Caiff crynodeb o adroddiadau Arholwyr Allanol ei ystyried gan y Grŵp Tasg Sicrhau Ansawdd er mwyn rhoi sicrwydd y cynhaliwyd arferion asesu yn unol â’n ac i ymdrin ag unrhyw feysydd sy'n peri pryder.Ìý
Mae rhaglenni'n cael eu monitro'n barhaus gyda chyfle i'w gwella neu eu hailgynllunio'n sylweddol, fel arfer trwy gylch ailddilysu 5-6 mlynedd. Mae ystyried adroddiadau arholwyr allanol ar gyfer y blynyddoedd rhwng y cylchoedd yn elfen hanfodol o ailddilysu. Mae pob rhaglen hefyd yn cael adolygiad blynyddol sy'n sicrhau gwella profiad myfyrwyr. Mae adolygiadau blynyddol o raglenni yn ymateb i , i ddata perfformiad myfyrwyr gan ganolbwyntio’n arbennig ar unrhyw allanolion ac ymgysylltu’n llawn â sylwadau’r Arholwr Allanol er mwyn diffinio amcanion ar gyfer y flwyddyn nesaf a chynnig unrhyw addasiadau i’r rhaglen. Wrth i’r cynlluniau hyn gael eu trafod ar y cyd gan dimau rhaglen neu ysgolion, disgwylir i staff a chymheiriaid adfyfyrio ar yr addysgu yn ystod y flwyddyn ddiwethaf ac mae’n chwarae rhan bwysig yn .Ìý
Er mwyn defnyddio'r broses hon yn effeithiol i wella a mireinio ein haddysgu ac asesu, mae corff traws-Brifysgol [dolen i'r Cod 08 neu gylch gorchwyl y Grŵp Gwella Ansawdd], yn ystyried adolygiadau blynyddol rhaglenni. Mae'n adfyfyrio ar faterion a godwyd, ymarfer gorau, tueddiadau ar draws y brifysgol, cyfleoedd gwella ac anghenion hyfforddi. Yn ystod 2021/22, mae'r brifysgol wedi atgyfnerthu'r broses hon trwy ddarparu adborth manwl i'r ysgolion ar ansawdd adolygiadau blynyddol rhaglenni ac mae wedi goruchwylio hyfforddiant ar adolygu rhaglenni’n hunan-adfyfyriol trwy ei cholegau. Ìý
Mae fframwaith llywodraethu Prifysgol Bangor yn cynnwys swyddogion y brifysgol, cynrychiolwyr staff a myfyrwyr ac aelodau lleyg. Cyngor y Brifysgol yw corff llywodraethu y brifysgol ac mae'n gyfrifol am weithredu pwerau'r brifysgol. Y Cyngor sydd â’r dasg o gymeradwyo datganiadau ansawdd blynyddol fel sy'n ofynnol gan HEFCW sy'n cynnwys sicrhau bod safonau'r dyfarniadau yr ydym yn gyfrifol amdanynt wedi'u gosod a'u cynnal yn briodol. Mae'r Cyngor hefyd yn adolygu adroddiad dosbarthiad graddau'r brifysgol ac adroddiadau canlyniadau gradd. Mae Adroddiad Sicrhau Ansawdd blynyddol a deialog barhaus a di-dor yn helpu i fodloni'r Cyngor bod y Brifysgol yn parhau i fodloni'r safonau hyn.Ìý
Y Senedd yw prif awdurdod academaidd y brifysgol ac mae’n gyfrifol am yr holl faterion academaidd sy’n effeithio ar y brifysgol, tra bod Bwrdd Gweithredol y brifysgol yn darparu cyfeiriad strategol. Mae'r ddau gorff yn adrodd i Gyngor y Brifysgol. Cefnogir y Senedd a'r Bwrdd Gweithredol gan y , sydd â'r dasg o sicrhau y cyflwynir y Strategaeth Addysgu a Dysgu, rheoli ac adolygu polisi addysgu a dysgu sefydliadol a sicrhau y cynhelir ansawdd a safonau addysgu. Caiff y Grŵp Strategaeth Addysgu a Dysgu ei gadeirio gan y Dirprwy Is-ganghellor dros Addysg ac mae hefyd yn ystyried materion sy’n ymwneud â pherfformiad myfyrwyr a dosbarthiad graddau gan gynnwys materion sy’n ymwneud â chydraddoldeb, amrywiaeth a bylchau cyrhaeddiad. Ìý
Mae Grŵp Tasg Sicrhau Ansawdd y brifysgol yn goruchwylio gweithredu’r mecanweithiau Sicrhau Ansawdd a nodir uchod tra bod yr Is-grŵp Darpariaeth Gydweithredol yn goruchwylio safonau, mecanweithiau ansawdd ar draws darpariaeth gydweithredol y brifysgol. Mae'r ddau bwyllgor yn adrodd i'r Grŵp Strategaeth Addysgu a Dysgu. Byrddau Astudiaethau a Byrddau Arholi Ysgolion sy'n gyfrifol am ansawdd eu dyfarniadau a chânt eu harwain gan reoliadau’r brifysgol a chyngor a ddarperir gan yr Uned Gwella Ansawdd. Ìý
Yr Is-adran Gwasanaethau Myfyrwyr sy'n gyfrifol am reoli fframwaith ansawdd y brifysgol, gyda Gweinyddu Myfyrwyr yn gyfrifol am gefnogi Byrddau Arholi, gan roi arweiniad ar faterion megis parhad a chynnydd a diweddaru rheoliad 1. Mae'r Uned Gwella Ansawdd yn rhoi cyngor ar gymeradwyo, ailgymeradwyo ac addasu rhaglenni, modiwlau a phartneriaethau, yn goruchwylio penodiadau a chefnogaeth arholwyr allanol ac mae ganddi gyfrifoldeb gweithredol cyffredinol am y System Rheoli Cwricwlwm sy'n darparu cofnod cywir a diweddar o'n holl addysgu ynghyd â chyfrifoldebau clir am adolygu unrhyw newidiadau.
Mae'r uned Gwella Ansawdd yn gyfrifol am reoli ac adolygu canllawiau a pholisi ar raglenni a dylunio modiwlau, adolygu rhaglenni, ac am reolaeth academaidd partneriaethau allanol.Ìý
Mae'r brifysgol yn ymdrin â'r holl faterion o bwys a nodir neu a ddygir i'n sylw gan Arholwyr Allanol, cwynion myfyrwyr neu adborth a chynrychiolwyr myfyrwyr ac adroddir arnynt er mwyn ein galluogi i ddysgu ac i ymestyn ymarfer gorau. Ìý
Mae gan y Brifysgol ddwy bartneriaeth gydweithredol o fewn y DU sydd yn arwain at ddyfarnu graddau o Fangor. Mae ei phrif bartneriaeth gyda Grŵp Llandrillo Menai (GllM), sydd yn cynnig tua 50 gradd wedi ei ddilysu (validated provision) gyda nhw. Mae’r rhain yn cael eu cymeradwyo a’u hail gymeradwyo trwy brosesau sydd yn union yr un fath â rhai’r Brifysgol ei hun ac sydd yn cyfateb i’r o ran lefel yr addysgu a’r asesu. Yn ystod y broses dilysu mae aliniad y rhaglen a Fframwaith Asesu’r Brifysgol ei hun hefyd yn cael ei wirio.Ìý
Goruchwylir asesu a marcio gwaith ar draws darpariaeth gydweithredol y Brifysgol gan Arholwyr Allanol a benodir gan y Brifysgol. Penodir uwch academyddion y Brifysgol o fewn meysydd tebyg yn Gymedrolwyr ar gyfer graddau sydd wedi eu dilysu. Bydd Cymedrolwyr yn ymweld â phartneriaid, yn rhyngweithio â staff a myfyrwyr, yn mynychu byrddau arholi ac yn gyfrifol am sicrhau bod yr adolygiad blynyddol o raglenni yn dilyn gweithdrefnau’r Brifysgol sydd yn cynnwys sylw i dueddiadau ac amrywiadau ym mherfformiad myfyrwyr.Ìý Mae adroddiadau blynyddol Cymedrolwyr yn mynd i’r afael â materion gan gynnwys gweithrediad y rhaglen, cywirdeb asesu a chynnal Byrddau Arholi.ÌýCaiff yr adroddiadau eu coladu gan Uned Gwella Ansawdd y Brifysgol a thrafodir themâu a materion sy’n codi yn Is-grwp darpariaeth Gydweithredol y Brifysgol a’u hadrodd i Grwp Strategaeth Dysgu ac Addysgu’r Brifysgol.
Mae’r Brifysgol hefyd yn cynnig rhaglen gyda Choleg Cambria trwy drefniant masnachfraint (franchise). Darperir deunyddiau ac asesiadau gan y Brifysgol ac fel yn achos darpariaeth ar y cyd sydd wedi ei ddilysu (validated collaborative provision), archwilir rhain gan Arholwyr Allanol a benodir gan Brifysgol Bangor. Mae arweinydd academaidd sydd hefyd yn gyfrifol am y fersiwn o’r rhaglen a ddysgir ar y campws, yn cysylltu â thîm y rhaglen o fewn Coleg Cambria ac yn sicrhau bod byrddau arholi yn dilyn rheoliadau’r Brifysgol. Mae’r arweinydd academaidd hefyd yn gyfrifol am oruchwylio’r broses adolygu flynyddol mewn cydweithrediad â staff y partner.Ìý
Bu cydweithwyr academaidd ac o fewn rheoli ac ansawdd ar draws GllM a Choleg Cambria ynghlwm wrth ddatblygu’r ddogfen hon ac maent yn cyfrannau at adolygiad parhaus o’n harferion o ran cynnal ansawdd.
Ìý
Mae'r Brifysgol yn defnyddio un algorithm i bennu dosbarthiad graddau ar gyfer Graddau Baglor (Anrhydedd). Mae'r cyfrifo'n golygu ychwanegu canran gyffredinol modiwlau L5 (blwyddyn dau) at ganran gyffredinol modiwlau L6 (blwyddyn tri) gan roi pwysoliad dwbl i'r ail gyfartaledd a rhannu’r cyfan gan dri: Ìý[L5 + (L6 x 2)/3]. I raddau israddedig estynedig, yr algorithm yw [(0.4 x L6) + (0.6 x L7)]. Fodd bynnag, os cymeradwyir hynny ar adeg dilysu gellir cynnwys modiwlau blwyddyn dau (L5) hefyd fel a ganlyn: [L5 + (2 x L6) + (3 x L7)]/6.Ìý
Mae'r algorithm wedi aros yn gyson ers i'r brifysgol dderbyn pwerau dyfarnu annibynnol, ond caiff ei adolygu pob pum mlynedd. Ìý
Mae’r Ganolfan Gwella Dysgu ac Addysgu wedi cynhyrchu Ìýsy’n rhoi amrywiaeth eang o syniadau a chyngor ymarferol i staff e.e. ar gyferÌýdylunio modiwlau, archwilio'r defnydd oÌý, manteisio ar y gwersi a ddysgwyd o'r newid i'r dull Dysgu Cyfunol.Ìý
Ìý
Mae’r adnodd hefyd yn cynnwys pecyn cymorth o ymyriadau o ansawdd uchel ar ymgysylltu â myfyrwyr a ddatblygwyd yn ystod 2022 ac sy’n seiliedig ar waith cydweithredol ar draws Gogledd Cymru, dan arweiniad y Brifysgol ac a ariannwyd gan ASA Cymru. Gellir chwilio hwn yn ôl y dull a ddefnyddiwyd ac yn ôl yr effaith a gafodd (cadw gafael ym myfyrwyr, perfformiad a gwell profiad myfyriwr) er mwyn galluogi ei ddefnyddio ar lefelau ystafell ddosbarth ar
. Gweler y hefyd.
Ìý
Mae'r wybodaeth wedi'i phecynnu'n hyblyg fel bod staff yn gallu dewis naill ai cyflwyniadau fformat byr, neu ymdriniaeth hirach, mwy cynhwysfawr o wybodaeth a syniadau. Mae rhan bwysig o wefan yn ymwneud agÌýAsesu ac AdborthÌýar-lein. Cyflwynir canllawiau i staff ar sut i ddylunio a chyflwyno asesiad, yn ogystal â sut i baratoi ar gyfer adborth effeithiol a sut i gyflwyno’r adborth hynny. Yr effaith gyffredinol yw i annog staff i fyfyrio ar ddiben eu hasesiadau, i ystyried y cysylltiadau â'r canlyniadau dysgu a fwriedir, i ddyfeisio asesiadau dilys lle bo'n briodol, ac i sicrhau bod asesu ar lefel modiwl hefyd yn cyd-fynd â’r hyn sydd ei hangen ar lefel rhaglen, yn ei gyfanrwydd. Mae llawer o'r wybodaeth a'r hyfforddiant yr un mor berthnasol i amgylcheddau dysgu cyfunol ag yw i amgylcheddau dysgu digidol mwy cyffredinol. Mae dogfenÌýFframwaith AsesuÌýPrifysgol Bangor yn ogystal â’rÌý, sy’n mynd i’r afael â gwirio marciau, yn gweithredu fel sail gadarn i academyddion i sicrhau gweithdrefnau teg a chyson wrth ddylunio a marcio asesu ac adborth, yn ogystal â chyferbwyntiau i Arholwyr Allanol fel modd o wirio ein arferion.
Ìý
Mae’r Brifysgol wedi parhau i fuddsoddi mewn cyfleusterau addysgu (gan gynnwys cyfleusterau labordy a pherfformiad), gwasanaethau llyfrgell, cyfleusterau dysgu cymdeithasol a thechnoleg dysgu. Yn wir, mae gwerthusiad Fframwaith Rhagoriaeth Addysgu Aur y Brifysgol yn nodi bod adnoddau dysgu corfforol a rhithwyr y Brifysgol o safon uchel.
Ìý
Yn ystod 2021/2 dechreuwyd ar waith, mewn partneriaeth â myfyrwyr a staff, i ddatblygu ymhellach amgylchedd dysgu ac addysgu cynhwysol, er enghraifft, trwy arallgyfeirio a dad-drefoli’r cwricwlwm, fel bo’n briodol, ar draws disgyblaethau.Ìý
Ìý
Mae’r Brifysgol yn rhoi blaenoriaeth uchel i ofalu am ein holl fyfyrwyr a’u cefnogi i ffynnu ym mhob agwedd o’u profiad yn y Brifysgol. Rydym yn cynnig cymorth trwy arweinwyr cyfoed a thiwtoriaid personol, cefnogaeth i fyfyrwyr sy’n cynnwys mynediad at wasanaethau lles, cymorth Anabledd a gweinyddiaeth myfyrwyr. Mae’r Tîm Cymorth Dysgu ac Addysgu yn darparu ystod o gymorth wedi’i deilwra’n unigol, cefnogaeth i grwpiau, a chymorth ar sail hunan-fynediad, er enghraifft drwy apwyntiadau un-i-un, gweithdai ac adnoddau dysgu I helpu myfyrwyr ddatblygu’r sgiliau sydd eu hangen i lwyddo yn y brifysgol. Mae’r Ganolfan hefyd yn cynnig cymorth gydag ysgrifennu academaidd, mathemateg ac ystadegau, cyflwyniadau, darllen ac ymchwil.
Mae’r camau gweithredu canlynol sy’n deillio o Ddatganiad Canlyniadau Gradd 2021/22 ar y gweill ar hyn o bryd:
- Cynnwys proffiliau dosbarthiadau gradd fel rhan o Adolygiad Blynyddol ein rhaglenni.
- Gwella ffocws ac ansawdd y Adolygiad Blynyddol ein rhaglenni trwy’r Grŵp Gwella Ansawdd.
Yn dilyn ein hasesiad o’r datganiad canlyniadau gradd cyfredol byddwn yn gweithio i leihau bylchau dyfarnu ar gyfer pob myfyriwr ond gan flaenoriaethu myfyrwyr aeddfed, myfyrwyr BAME a myfyrwyr o ardaloedd ag amddifadedd uchel trwy:Ìý
- Sicrhau bod y pontio i’r Brifysgol yn cael ei deilwra er diwallu anghenion pob myfyriwr, er enghraifft drwy sicrhau bod myfyrwyr o bob cefndir yn cael eu cynrychioli o fewn carfanau Arweinwyr Cyfoed a bod gan bob myfyriwr weithgareddau wedi’u teilwra ar eu cyfer o fewn y broses sefydlu.Ìý
- Sicrhau bod asesiadau yn gynhwysol ac yn darparu her deg i bob myfyriwr, a chodi ac annog dyheadau academaidd pob myfyriwr.
- Dechrau ar y gwaith o arallgyfeirio a dad-drefoli’r cwricwlwm i sicrhau bod myfyriwr yn gweld ei hun yn cael ei gynrychioli o fewn addysgu’r brifysgol ac yn cael eu cyflwyno i ystod o leisiau a safbwyntiau.Ìý